也谈多媒体CAI课件使用的几个误区

也谈多媒体CAI课件使用的几个误区

咸阳市武功县北营中学李卿

随着近几年来信息技术教育和现代远程教育的大力发展，教师使用多媒体教育技术进行教学已是一项常规的教学方式。传统的教学是一种平面的教学，有些学科的讲解只能用抽象的语言来描述，抽象的事物有一定的接收过渡期，有的甚至很难接受，从而影响了教学质量。而CAI课件有很强的多媒体表现能力和交互能力，它是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，它图文并茂、声像俱佳大大提高了学生学习的积极性和主动性，使教学收到了事半功倍的效果。但是，在具体的教学实践中，很多教师由于没有深入领悟多媒体教育技术的真正含义，在制作和使用课件中存在着存在着不少误区。没有真正发挥出多媒体课件的优势。

（一）追求表面效应，忽视应用的科学性——本末倒置

有些教师认为，只要应用了多媒体课件，这节课就是一堂优质课。于是，很多教师不再以教学目标为准，而是围绕着这堂课的课件来转，为课件而设计教学。CAI课件的目的是为了更好的为教学目标服务，辅助教学，使教学效果最优化。而一味的追求每一节课都要用电脑，用多媒体课件，这样的教学只会是花拳绣腿。总体感觉好像是为学生们播放一部集合着动听声音和有趣动画的电影，也就是说这是一个缺少反复，缺少交流的一个单顺序结构的程序。这很重要的一点就是不少教师缺乏的不是计算机的操作能力，而是非常缺乏CAI教学的理论知识。有许多的教师更是单单地知道多媒体教学，而不知道它的科学与专业的定义是什么，如此在没有把握CAI教学的思想的情况下何以能真正谈什么教学模式的改革呢？　

（二）辅助作用代替了主导作用 ——喧宾夺主

适当地选用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体不能替代教师而主导课堂教学。尽管有些多媒体有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒体产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体的教师。“教学是教师借助于一系列的辅导手段（教科书、直观教具、教学技术手段）来实现的一种复杂的过程。”课堂教学中激励、导学、训练、反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排。但是，现实教学过程中，教师为了按预定的播放顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，实质是从“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”。这样无疑是，喧宾夺主。　

（三）留白不足，限制学生思维——越俎代庖

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但任何事物都有两面性，有时它的优点反而成了它的致命弱点。在常规教学中，内容处理由形象到抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些多媒体CAI课件中，制作者大大减少了学生的这种“思考过程，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。如：有些物理课件把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，本来应由学生自己想象自己思考的地方如果都用课件显示出来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。

（四）过重技术，违反认知规律——华而不实

在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板(特别是一些用powerpoint软件制作的课件)，这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一种错误认识把教育手段等同于教育方法，认为教育手段先进了，教学中采用多媒体课件了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

      总之，多媒体课件如果没有充分考虑到教学环境下的各种教学理念，很难在课堂教学中发挥应有的作用，所以我想课件在使用的过程中，要结合自身的实际施教情况，将学生的个体差异、知识的结构层次、教学的重难点以及更多的人文关怀体现在自己的课件中，不能唯技术，唯美观，技术只是辅助完成的手段，关键是要能将课程特点和多媒体技术无缝的结合起来。很多优秀的教学课件，被折服的往往不是它的技术应用，而是课件的设计理念。所以在课件使用的过程中，教师一定要发挥主观能动性，只有自己设计的将自己教学经验与新课改理念融合进的课件对自己而言才是最实用的，也有可能会是最好的。所以要树立教学课件是为教学服务的，是教学中的辅助手段，技术是为课件制作服务的，是课件体系中的支撑基础。有了这样的认识，我们才能轻松驾驭多媒体软件，使它更好的为我们的教学服务。